卅四、教室里的对话

话说北宋皇家对子孙管教一贯是挺重视的，然而也很人xìng化，基本上并不违背儿童发育的自然规律，完全不像后来明朝要么干脆撒手不管（许多，也不是全部），要么像清朝那样以奥数比赛的态度来折腾孩子。宋朝相对宽松，一般都是早上巳时开讲，午时休息，未时又讲一个时辰，然后皇子自行回宫自习，第二天带作业来老师看看就行。统共每天也就是四个小时的学习时间，很科学，很人xìng。

讲课内容也不外就是《诗》《书》《礼》《乐》《论语》《chūn秋》《易经》《孟子》等等，还有就是讲史，这个很重要，不但是前朝历史，本朝列祖列宗的行述也要认真分析，汲取教训，匡正得失，以便今后有机会治理国家时能够优劣得所。这些是主科。

还有其他翰林供奉，jīng于琴棋书画的，也推荐给皇子，每样学学，不要求jīng，有鉴赏能力，能随便写几笔，画几笔，对几局，弹几曲就行，要一个陶冶xìng情而已。这些是副科。

但是往往在学习的过程中，学生历来对副科的兴趣要大些，从古到宋到后都是如此。比如赵受益同学，对书法就非常喜欢，后来写的一手飞白书，平和中正，不急不厉，大见修养。再到后来，赵佶、赵桓等等，那就简直是不务正业了，个顶个的都是投资最失败的大艺术家。

小六子不是那种不着四六的傻孩子，还是能分清主次的，所以号称德智体全面发展的好学生。在以儒臣主政的中国历朝历代，对心地好，听话，不乱说乱动的太子爷，大臣们总是很喜欢的。

自古至今，读书人们都有一个梦想，就是要君主垂拱而治，大概意思就是说保持威严、有理、有节，不轻易表态决策，以一种chūn风化雨般的方式，就可以达到天下大治的目的。

其实这是屁话，他们的真正含义是：您老只管在那儿坐着发呆就成，治理国家嘛，看俺们的。您别多事，您一多事就是不遵守古训，哪天您嗝屁了我们乱写那可别怪。

也别说，但凡是好一点的皇帝还都怕这一招，生前受点气算什么，死了开个好追悼会啊。

小赵同志的一生都是按这路子走的，而且很坚定，从不三心二意，所以后来才被称为独一无二的“仁宗”皇帝。

今天王老师来了，他很高兴，王老师是状元，也就是说他考试那年是天下学问第一好的人，奥林匹克冠军。不光是这个，而是王老师说话很直率，不忽悠人，对他态度很好，但不是拍马屁的那种好。不像别的老师，有意无意地总想和自己套近乎，虽然自己年纪小，也觉得烦。

今天王老师进来，双方互相施礼完毕，开口第一句话就是：“殿下，前些时候臣所讲的《论语·泰伯》或有误，请重试讲。”

“咦？王师傅也会讲错吗，不可能吧。你说的是哪一句？”赵小六很惊讶，状元嘞！

王曾就把昨天听到梁丰的解释说了一遍，赵小六陷入了思考。他记得上回王师傅大概是这样说的：“民是凡民，由是身行其事，知是心悟其理。然为上者之于凡民，但可使由之于是理之当然，而不能使之知其所以然。盖所当然者，如父当慈，子当孝之类，皆民生rì常之事，寻常庸众也都行得，故能

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